□陳哲
黨的二十屆四中全會(huì)提出，全面實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)，為推動(dòng)人工智能與教育深度融合提供了重要遵循。高職院校是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，人工智能技術(shù)的發(fā)展為高職院校課程思政建設(shè)帶來(lái)了新機(jī)遇，不僅可為個(gè)性化教學(xué)提供技術(shù)支撐，也可進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方式與評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。當(dāng)前高職院校在思政資源與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合、育人精準(zhǔn)度、評(píng)價(jià)體系、師資賦能等方面正在積極探索。立足高職院校辦學(xué)定位與人才成長(zhǎng)規(guī)律，闡述人工智能賦能課程思政的實(shí)踐路徑，通過(guò)資源整合、教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)優(yōu)化、保障完善，推動(dòng)課程思政從“形式融合”向“內(nèi)涵融入”轉(zhuǎn)型，可為培養(yǎng)兼具理想信念與專(zhuān)業(yè)技能的新時(shí)代“數(shù)字工匠”提供有力支撐。
構(gòu)建智能化思政資源體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。思政資源是課程思政的基礎(chǔ)。依托人工智能，能破解傳統(tǒng)資源“同質(zhì)化”“碎片化”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配與高效供給。一方面，打造分類(lèi)化動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。依托自然語(yǔ)言處理與知識(shí)圖譜技術(shù)，整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化中的核心元素，納入時(shí)政熱點(diǎn)、大國(guó)工匠案例、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)踐等鮮活素材，構(gòu)建涵蓋家國(guó)情懷、工匠精神、科技倫理、社會(huì)責(zé)任等模塊的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。通過(guò)深度學(xué)習(xí)算法分析不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程特點(diǎn)，建立精準(zhǔn)匹配機(jī)制，譬如為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌入“智能制造責(zé)任擔(dān)當(dāng)”案例，為交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)匹配“中國(guó)現(xiàn)代化綜合交通運(yùn)輸體系成果”素材，實(shí)現(xiàn)思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同頻共振。另一方面，創(chuàng)新資源呈現(xiàn)與更新模式。利用AIGC技術(shù)將文字資源轉(zhuǎn)化為微課、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)問(wèn)答等多媒體形式，借助VR/AR技術(shù)構(gòu)建紅色教育基地、職業(yè)倫理困境等虛擬場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)沉浸感。建立智能更新與審核機(jī)制，通過(guò)算法跟蹤政策與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，自動(dòng)更新資源，由思政課專(zhuān)家、教師、技術(shù)人員聯(lián)合審核，確保內(nèi)容合規(guī)。
創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式，提升育人實(shí)效。人工智能可推動(dòng)教學(xué)模式從“單向灌輸”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與技能培養(yǎng)的統(tǒng)一。其一，構(gòu)建個(gè)性化育人智能體。整合學(xué)生課堂互動(dòng)、線上學(xué)習(xí)軌跡、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等多維度數(shù)據(jù)，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)繪制立體學(xué)生畫(huà)像，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生思想困惑與成長(zhǎng)需求。針對(duì)不同學(xué)生定制方案，如為技能突出但信念薄弱者推送工匠成長(zhǎng)歷程介紹系列短視頻，為思想活躍但實(shí)踐不足者設(shè)計(jì)志愿服務(wù)虛擬任務(wù)等，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的個(gè)性化教學(xué)。其二，打造沉浸式教學(xué)場(chǎng)景。依托虛擬仿真技術(shù)還原重大歷史事件、企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間等場(chǎng)景，讓學(xué)生在“參與”中深化認(rèn)同。例如，利用VR模擬智能生產(chǎn)線倫理抉擇場(chǎng)景，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)；構(gòu)建鄉(xiāng)村振興虛擬實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。創(chuàng)新“線上預(yù)習(xí)+線下研討+線上復(fù)盤(pán)”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)虛擬系統(tǒng)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，聚焦主題開(kāi)展線下案例研討，課后借助智能系統(tǒng)反思提升，形成閉環(huán)育人鏈條。其三，建立“教師—AI—學(xué)生”三元機(jī)制。AI助教實(shí)時(shí)解答疑問(wèn)，通過(guò)情感計(jì)算分析課堂狀態(tài)，為教師提供學(xué)情報(bào)告；教師聚焦價(jià)值引領(lǐng)，針對(duì)共性問(wèn)題開(kāi)展研討，個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一引導(dǎo)，將思政融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三位一體”培養(yǎng)。
基于數(shù)據(jù)完善評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程賦能?？茖W(xué)評(píng)價(jià)是課程思政開(kāi)展的有力保障，人工智能有助于破解傳統(tǒng)評(píng)價(jià)“重結(jié)果、輕過(guò)程”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)。首先，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。突破單一結(jié)果評(píng)價(jià)，建立“過(guò)程+結(jié)果”“定量+定性”“校內(nèi)+校外”指標(biāo)體系。其中，定量指標(biāo)可包括線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)參與度等；定性指標(biāo)涵蓋課堂發(fā)言傾向、社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等；校外指標(biāo)引入行業(yè)對(duì)職業(yè)操守的反饋，全面反映思政素養(yǎng)成長(zhǎng)等。其次，實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景數(shù)據(jù)采集分析。借助人工智能采集課堂、線上學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等多場(chǎng)景數(shù)據(jù)，包括核心價(jià)值觀認(rèn)同、倫理決策選擇等多模態(tài)信息。通過(guò)算法模型量化分析與質(zhì)性研判，生成學(xué)生思政素養(yǎng)數(shù)字畫(huà)像，精準(zhǔn)識(shí)別優(yōu)勢(shì)與短板，為個(gè)性化指導(dǎo)提供支撐。再次，建立閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)揮人工智能高效處理數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)自動(dòng)化。同時(shí)，堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位，積極進(jìn)行人工復(fù)核，避免“唯數(shù)據(jù)論”。將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職業(yè)指導(dǎo)掛鉤，向?qū)W生推送改進(jìn)建議，為教師優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)，形成“評(píng)價(jià)－反饋－改進(jìn)”閉環(huán)。
筑牢技術(shù)應(yīng)用防線，規(guī)范發(fā)展方向。技術(shù)賦能需健全保障體系，確保不偏離立德樹(shù)人方向。一是提升教師“AI+思政”融合能力。建立系統(tǒng)化培訓(xùn)體系，通過(guò)專(zhuān)題講座、實(shí)操訓(xùn)練、校企教研平臺(tái)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、資源挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源與虛擬項(xiàng)目，打造“思政+技術(shù)+產(chǎn)業(yè)”復(fù)合型師資。將相關(guān)教學(xué)成果納入職稱(chēng)評(píng)定與績(jī)效考核，激發(fā)教師參與積極性。二是健全數(shù)據(jù)安全與倫理規(guī)制。制定數(shù)據(jù)管理辦法，明確采集范圍與存儲(chǔ)規(guī)范，采用加密、授權(quán)訪問(wèn)、區(qū)塊鏈溯源等技術(shù)，保障學(xué)生信息安全。建立倫理規(guī)范，對(duì)算法設(shè)計(jì)、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行合規(guī)審查，防范算法偏見(jiàn)與信息繭房風(fēng)險(xiǎn)。三是完善協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。建立學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部與教務(wù)處牽頭、二級(jí)學(xué)院實(shí)施、思政與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同的工作體系，將人工智能賦能納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。適當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)智能教學(xué)平臺(tái)與虛擬實(shí)驗(yàn)室，深化校企合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)場(chǎng)景思政資源，實(shí)現(xiàn)思政教育與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。
人工智能為高職院校課程思政帶來(lái)了深刻變革，其技術(shù)優(yōu)勢(shì)與職業(yè)教育特色高度契合，為破解傳統(tǒng)難題提供了全新路徑。通過(guò)構(gòu)建智能資源體系、創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同教學(xué)、善用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)、筑牢保障防線，可進(jìn)一步推動(dòng)課程思政實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)兼具技能與信念的新時(shí)代“數(shù)字工匠”。實(shí)踐中，需堅(jiān)守“立德樹(shù)人”根本，把握“技術(shù)賦能而非主導(dǎo)”原則，平衡技術(shù)創(chuàng)新與人文關(guān)懷。未來(lái)，需進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐探索，優(yōu)化應(yīng)用路徑，完善協(xié)同機(jī)制，讓人工智能更好地服務(wù)課程思政建設(shè)。
（作者單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）