□張欽迪
職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在教育目標、理論基礎(chǔ)、教育主體等方面存在高度契合，為二者的合力融合、同向同行、互補共通奠定了融合之基。為充分發(fā)揮大學生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合力，需要在優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計的同時合理兼顧方法賦能，在遵循教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的同時充分發(fā)揮主體能動性和創(chuàng)造性，從而確保二者實現(xiàn)系統(tǒng)全面的精準嵌入。
目標重構(gòu)，以價值引領(lǐng)貫穿融合育人全過程。高校應(yīng)以人的全面發(fā)展為核心，遵循知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的原則，在思想政治教育中有機嵌入就業(yè)導向，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中創(chuàng)新融入價值引領(lǐng)、家國情懷、使命責任等價值范式，切實推動二者穩(wěn)步走向縱深融合。因此，重新錨定融合初衷和育人目標，實現(xiàn)目標層面的初始創(chuàng)建，以明確的價值要求、育人目標引領(lǐng)教育改革深化。聚焦知識目標，系統(tǒng)傳遞思想政治教育、職業(yè)生涯教育相關(guān)的系統(tǒng)理論課程、知識內(nèi)容，幫助學生系統(tǒng)掌握政治理論知識、就業(yè)形勢與政策信息，豐富學生理論知識儲備；聚焦能力目標，培養(yǎng)學生人際交往能力、問題解決能力、辯證思考能力等，助力學生知行合一；聚焦價值引領(lǐng)目標，引導學生自覺將個人層面的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)探索與時代責任、歷史使命緊密聯(lián)系在一起，培育具有良好職業(yè)品格、職業(yè)道德的合格建設(shè)者和接班人。
內(nèi)容重塑，在知識傳授中全面貫穿思想引領(lǐng)。一是教材之維，“術(shù)”的技能培育中強化“道”的要素滲透。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀，以及馬克思主義科學理論關(guān)于人的全面發(fā)展觀、馬克思主義勞動觀等內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的同頻；在思想政治教育課程中，結(jié)合戰(zhàn)略發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展前沿內(nèi)容，引領(lǐng)學生樹立正確職業(yè)理想。例如，在職業(yè)認知板塊與“形勢與政策”課程中，詳細闡述新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、中國式現(xiàn)代化建設(shè)等內(nèi)容，引領(lǐng)學生明確國家發(fā)展需要，自覺將“小我”與“大我”巧妙對接。二是現(xiàn)實之維，“理”的“懸浮”與“實”的落地相互映襯。在融合教育中，既要注重緊扣教材深度挖掘思想政治要素，還應(yīng)善于從現(xiàn)實實際取材，強化理實呼應(yīng)，以青年學生可感可知可信的基層治理之需、人民之需強化情感呼喚和行動指引。
高效教學，以方法之維的創(chuàng)新促育人效能提升。大學生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的協(xié)同融合，應(yīng)從方法創(chuàng)新入手，打造獨具縱深感、使命感的創(chuàng)新融合課堂，增強學生職業(yè)規(guī)劃自覺和職業(yè)責任意識。以信息化教學手段賦能有效打破時空限制，實現(xiàn)歷時性與共時性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)案例教學基礎(chǔ)上，運用VR、AR等數(shù)字技術(shù)，以具象化方式再現(xiàn)歷史事件、歷史情境中革命先輩踐行理想信念的奮斗事跡、奮斗場域，在沉浸式交互、“在場親歷”中深化對融合教育理論的情感共鳴；從農(nóng)村電商、智慧農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、基層教育等視域出發(fā)深刻闡述和直觀展現(xiàn)現(xiàn)代鄉(xiāng)村的發(fā)展蛻變，強化大學生的職業(yè)定向，引領(lǐng)大學生自覺前往國家最需要的地方建功立業(yè)。以時政熱點為突破口和切入點，營造平等對話、思維碰撞空間，促情感觸動和認同內(nèi)化?；趯W生對時事熱點話題的關(guān)注，以“十五五”規(guī)劃布局為核心議題，組織學生搜集挖掘、整理匯總區(qū)域發(fā)展的生動實踐資料，探討分析行業(yè)用工需求與趨勢，以多元形式展示成果，同時輔以教師的凝練總結(jié)、理論關(guān)聯(lián)，有助于在“以學生為中心”的融合教學中實現(xiàn)對學生深層次的價值引領(lǐng)和素養(yǎng)培育。引入分層教學模式和差異化教學模式，打造精準育人新格局。基于算法分析、大語言模型等精準捕捉分析學生主體的職業(yè)選擇、職業(yè)技能、價值訴求、思維認知等，以此為基礎(chǔ)實施針對性融合教育。
實踐鍛煉，引導愛國之情轉(zhuǎn)化為報國之行。積極組織開展多層次、全方位的志愿實踐，在基層實踐中重點考察學生價值內(nèi)化和價值認同，為學生知行轉(zhuǎn)化搭建橋梁樞紐，讓學生在真懂真學中真信真用。以奉獻社會為主題組織開展志愿實踐，在常態(tài)化的校內(nèi)校外公益服務(wù)中，通過愛心送考、云端伴學、春運引導、賽會服務(wù)、普法宣傳、環(huán)境保護等多元化公益實踐，展現(xiàn)青年大學生志愿服務(wù)風采，促進青年大學生自覺形成正確的生涯決策和價值選擇。在扎根基層、專業(yè)實踐中踐行使命擔當。奮力打造“一系一品”的志愿服務(wù)體系，組織學生開展“專業(yè)+”志愿實踐，通過支教幫扶、藝術(shù)賦能、醫(yī)療救護、新聞報道、史實考證、技藝研習、普法宣傳等多元化實踐，不斷錘煉大學生專業(yè)技能和服務(wù)品格，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃積累必要資本。以解鎖職業(yè)生涯規(guī)劃“新賽道”的示范項目為驅(qū)動?！叭б环觥薄疤貚徲媱潯薄拔鞑坑媱潯?，以及大學生參軍入伍等項目為大學生職業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間，為其深化個人職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃與國家、民族、人民關(guān)系的理解提供了重要引領(lǐng)。
（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學）