□史曉華
數(shù)字化傳播為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育注入前所未有的活力，拓展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式和傳播邊界，精準(zhǔn)契合當(dāng)代大學(xué)生信息獲取習(xí)慣與認(rèn)知心理，讓厚重深邃的文化精髓變得可觸、可感且可參與，有效提升思政教育的吸引力、感染力和實效性。高校應(yīng)從構(gòu)建數(shù)字化傳播的多元內(nèi)容體系、打造立體渠道矩陣、創(chuàng)新互動教學(xué)方法、完善保障支持機(jī)制、建立效果評估體系五個方面出發(fā)，更好地踐行以文化人、以文育人的時代使命。
構(gòu)建數(shù)字化傳播的多元內(nèi)容體系。提煉核心價值，推動內(nèi)容主題數(shù)字化。高校要緊密貼合思政教育的根本目標(biāo)搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳播內(nèi)容體系。系統(tǒng)性提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中具有當(dāng)代價值以及世界意義的精神標(biāo)識和文化精髓，并進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化。對內(nèi)容主題進(jìn)行數(shù)字化開發(fā)時，聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的核心要素，圍繞邏輯主線，開發(fā)《論語》中的修身智慧微課程等系列專題數(shù)字內(nèi)容；把宏大主題轉(zhuǎn)化成具體且可感知的學(xué)習(xí)單元，形成與思政課程目標(biāo)同向同行、與青年成長需求高度契合的數(shù)字內(nèi)容庫。創(chuàng)新表現(xiàn)形式，打造多樣化內(nèi)容形態(tài)。主動順應(yīng)大學(xué)生接受習(xí)慣以及信息獲取方式的變革，依靠現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)全方位革新內(nèi)容呈現(xiàn)形式。通過進(jìn)行視覺化、場景化、沉浸式轉(zhuǎn)化，打造適配網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律和大學(xué)生認(rèn)知特點的內(nèi)容形態(tài)；內(nèi)容創(chuàng)新在保持文化本真和精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升內(nèi)容親和力與感染力。
打造數(shù)字化傳播的立體渠道矩陣。整合自有平臺，筑牢校內(nèi)傳播陣地。高校需要深度整合校園中的各類數(shù)字化載體，將官方平臺、在線教學(xué)平臺、校園移動應(yīng)用、智慧校園終端等納入統(tǒng)一傳播體系中。明確各平臺的定位以及功能分工，以此推動內(nèi)容資源互通、渠道優(yōu)勢互補(bǔ)、傳播節(jié)奏協(xié)同。以校內(nèi)平臺作為基礎(chǔ)陣地，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化內(nèi)容的聚合、分發(fā)與運營中樞，提升內(nèi)容傳播的權(quán)威性、針對性與持續(xù)性。拓展社會平臺，擴(kuò)大外部傳播影響。高校要積極對接有廣泛影響力的公共網(wǎng)絡(luò)空間，以此拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政傳播的外部路徑。依托社會平臺的傳播優(yōu)勢和用戶基礎(chǔ)，開展精準(zhǔn)化推送、場景化傳播、互動式引導(dǎo)工作，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)文化資源轉(zhuǎn)變成面向社會和青年的公共文化產(chǎn)品。
創(chuàng)新數(shù)字化傳播的互動教學(xué)方法。開展線上探究，深化價值引導(dǎo)。高校思政課教師應(yīng)創(chuàng)新互動教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、互動為核心、實踐為導(dǎo)向開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體性、參與感和獲得感，推動思政教育從知識傳授向價值認(rèn)同與行為養(yǎng)成深度延伸。在開展線上探究式教學(xué)時，充分借助數(shù)字化資源和平臺優(yōu)勢，設(shè)計有啟發(fā)性、思辨性和自主性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會、個人成長間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；通過創(chuàng)設(shè)開放的線上交流空間，鼓勵學(xué)生圍繞文化主題進(jìn)行思辨討論、觀點分享和思想碰撞，幫助學(xué)生在自主探究中加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核的理解，在互動交流中升華價值判斷和理性認(rèn)知，將文化知識內(nèi)化為精神追求和價值信仰。實施混合實踐，促進(jìn)知行統(tǒng)一。高校開展線上線下混合實踐需要將理論學(xué)習(xí)和實踐體驗相結(jié)合，將虛擬場景與現(xiàn)實場景相銜接，以此構(gòu)建虛實融合且學(xué)用一體的教學(xué)模式。依靠數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬體驗場景，學(xué)生能夠身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史底蘊與藝術(shù)魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對文化的感知力與認(rèn)同感；把線上學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為線下實踐行動，設(shè)計出與專業(yè)學(xué)習(xí)、校園文化、社會服務(wù)相結(jié)合的實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生在文化體驗、文創(chuàng)創(chuàng)作、文明傳承中踐行中華文化理念，最終實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。
完善數(shù)字化傳播的保障支持機(jī)制。建強(qiáng)人才隊伍，提升復(fù)合能力。高校要努力打造兼?zhèn)湮幕仞B(yǎng)、思政素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型人才隊伍。強(qiáng)化對教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力與文化資源開發(fā)能力的培訓(xùn)，提升教師運用數(shù)字化手段開展文化傳播與思政教學(xué)的專業(yè)水平。同時，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，吸納擁有技術(shù)開發(fā)、視覺設(shè)計、運營推廣等專長的力量參與文化資源建設(shè)與傳播工作，形成教學(xué)、技術(shù)、管理協(xié)同發(fā)力的工作格局，為數(shù)字化傳播提供堅實的人才保障。保障資源投入，健全技術(shù)與管理機(jī)制。高校應(yīng)設(shè)立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳播專項經(jīng)費，制定清晰的資源采購、資源開發(fā)與資源更新標(biāo)準(zhǔn)流程，以此支持優(yōu)質(zhì)數(shù)字文化資源持續(xù)產(chǎn)出。在技術(shù)層面，優(yōu)先選用或者定制集成內(nèi)容管理系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺以及數(shù)據(jù)分析工具，并且建立定期的安全巡檢和數(shù)據(jù)備份機(jī)制。宣傳、學(xué)工、教務(wù)、信息中心等部門要聯(lián)合成立專項工作組，出臺《數(shù)字化文化資源建設(shè)與傳播管理辦法》，明確各方在內(nèi)容審核、平臺運維、數(shù)據(jù)安全等方面的權(quán)責(zé)，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工協(xié)作、高效運轉(zhuǎn)的工作機(jī)制。
建立數(shù)字化傳播的效果評估體系。構(gòu)建量化指標(biāo)，實施系統(tǒng)監(jiān)測。高校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展效果評估要把目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和過程導(dǎo)向統(tǒng)一起來，除關(guān)注傳播表象數(shù)據(jù)外，更加重視價值引領(lǐng)實效。在量化評估指標(biāo)構(gòu)建上要立足傳播規(guī)律與育人規(guī)律，設(shè)計多維度、可觀測且可衡量的評估維度。其中，傳播廣度可考察數(shù)字內(nèi)容頁面瀏覽量、獨立訪客數(shù)以及各平臺轉(zhuǎn)發(fā)量；參與深度可考察視頻完播率、互動評論質(zhì)量和在線討論發(fā)帖數(shù)；知識掌握度可通過嵌入內(nèi)容隨堂測驗得分、相關(guān)主題作業(yè)完成率等數(shù)據(jù)來衡量。通過系統(tǒng)監(jiān)測這些指標(biāo)，客觀把握數(shù)字化傳播運行態(tài)勢與實際效果，為優(yōu)化傳播策略提供數(shù)據(jù)支撐，以確保評估結(jié)果能真實反映育人成效。深化質(zhì)性研究，驅(qū)動閉環(huán)優(yōu)化。重點綜合研判深層價值影響，深入考察中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳播對學(xué)生文化認(rèn)同、價值觀念、精神風(fēng)貌等方面的潛移默化作用。通過系統(tǒng)的質(zhì)性研究全面把握學(xué)生真實感受、思想變化與成長需求，精準(zhǔn)識別傳播過程中的薄弱環(huán)節(jié)與優(yōu)化空間。在此基礎(chǔ)上，建立評估結(jié)果反饋與動態(tài)調(diào)整機(jī)制，把評估結(jié)論有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)容優(yōu)化、渠道調(diào)整、方法創(chuàng)新的具體舉措，形成從評估到反饋再到改進(jìn)最后到提升的閉環(huán)管理模式。
本文系西安翻譯學(xué)院教學(xué)改革研究項目“厚德家風(fēng)融入高校思政課的網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（J24B57）；陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2024年度課題“厚德家風(fēng)融入高校思政課的網(wǎng)絡(luò)路徑研究”（SGH24Y2428）階段性成果。
（作者系西安翻譯學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）